子どもの「できる・できない」を教科ごとに書き出す｜入塾テスト前に現在地を知り、足りない所をドリルで補う

年明け、わが家の子どもは、数日後に入塾テストの再挑戦を控えていました。連休中も、勉強の時間をとっていました。

前回のテストの結果については、試験の担当の方から説明を受けていました。このままでは、入塾テストの基準を越えるのは難しい。そう感じたわが家は、子どもの力について、何が理解できていて、何が理解できていないのかを冷静に分析することにしました。この記事では、そのときの書き出し方と、足りない所を補った方法を紹介します。

楽しそうにこなしていたけれど

それまでは、家で通信教材をもとに学習を進めていました。父親と一緒に取り組むテキストは、無難にこなしていて、楽しそうにも見えていました。

けれども、テストの結果を見ると、家での様子だけでは分からない課題があることが分かりました。そこで、教科ごとに「できること」と「できないこと」を書き出してみたのです。【要確認】入塾テストの科目や内容は、塾や年度によって異なります（元記事執筆時点の内容）。

3教科で分かった現在地

国語

できること：ひらがなとカタカナの読み書きはできる。

まだ怪しいこと：単語になると、読み書きが怪しくなる。

算数

できること：10までの足し算は、なんとかできる。

まだ怪しいこと：答えが10を超える足し算になると怪しい。図形を合わせる問題など、立体を認識する問題に慣れていない。

生活

できること：季節に関係する行事やものが分かる。たとえば、お正月は冬、たこあげや羽根つきなど。

書き出した表の例

わが家が実際に書き出した内容を、表にすると次のようになります。

教科	できること	まだ怪しいこと	補う方法
国語	ひらがな・カタカナの読み書き	単語になると読み書きが怪しい	絵と単語を結ぶドリル
算数	10までの足し算	答えが10を超える足し算	おはじきで10のまとまりを作る
生活	季節の行事やものが分かる	時計の読み方	毎日の生活で時刻を言う

「補う方法」の欄まで書いておくと、何から手をつければよいかがはっきりします。1つの教科で補う方法を1つにしぼると、子どもの負担も大きくなりません。

結論：今の教材だけでは足りない

書き出してみて分かったのは、それまでの通信教材だけでは、入塾テストに間に合わないということでした。そこで、国語と算数を、市販のドリルで補うことにしました。

新1年生に合ったドリルを探して取り組み始めました。まだ始めたばかりでしたが、数を数える問題、簡単な足し算のくり返しの練習、言葉の語彙を増やす練習ができそうだと感じていました。

現在地を知る4つのステップ

1. テストの結果の説明を聞く

まずは、テストの結果について、塾の説明をしっかり聞きます。どの問題でつまずいたのかが分かると、分析の手がかりになります。

2. 教科ごとに書き出す

教科ごとに、「できること」と「まだ怪しいこと」を書き出します。紙に書くことで、頭の中だけで考えるよりも、課題がはっきりします。

3. 原因を考える

できない理由を考えます。単語の読み書きが怪しいのは、語彙が少ないからなのか。10を超える足し算が怪しいのは、数の合成と分解が身についていないからなのか。原因が分かると、対策が立てやすくなります。

4. ドリルで補う

原因に合わせて、足りない所を補う教材を選び、練習します。

家での様子とテストの結果がずれる理由

家ではできているのに、テストでは点が取れない。こうしたずれには、いくつかの理由が考えられます。

理由	家での様子	テストでの様子
親が問題文を読んでいる	聞けば分かる	自分で読むと意味が取れない
ヒントを出している	途中で声をかけると解ける	ひとりだと手が止まる
時間を計っていない	ゆっくりなら解ける	時間内に終わらない
同じ形の問題に慣れている	いつもの教材なら解ける	形が変わると迷う

わが家の場合は、1つ目と2つ目が大きな理由でした。家で楽しそうにこなしていたのは、親がそばで読んだり、ヒントを出したりしていたからだと気づきました。

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家での様子とテストの結果は違うことがある

家で親と一緒に取り組んでいるときは、子どもも楽しそうで、できているように見えることがあります。けれども、親がヒントを出していたり、問題文を読んであげていたりすると、本当の力は見えにくくなります。

テストの結果は、子どもがひとりで取り組んだときの力を示しています。家での様子とテストの結果を比べることで、親が気づいていなかった課題が見えてきます。

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書き出した内容を毎週見直す

一度書き出した「できること」と「まだ怪しいこと」は、そのままにせず、ときどき見直しましょう。ドリルで練習を続けるうちに、「まだ怪しいこと」が「できること」に変わっていきます。

見直すときは、子どもと一緒に表を見るのもおすすめです。「この前は10を超える足し算が難しかったけど、今はできるようになったね」と声をかけると、子どもも自分の成長を実感できます。

新しく苦手が見つかったら、表に書き足していきます。表が育っていく様子は、親にとっても、子どもの成長の記録になります。

分析は冷静に、声かけは温かく

子どもの課題を書き出していると、できないことばかりが目について、焦ってしまうこともあります。けれども、分析はあくまで、次に何をするかを決めるためのものです。

子どもには、できないことを責めるのではなく、「ここを練習したら、もっとできるようになるね」と前向きに伝えましょう。

入塾テストまでの数日の過ごし方

入塾テストまで数日しかない場合は、新しいことを詰め込むより、次のことを意識して過ごしました。

• 「できること」の欄の問題を解いて、自信をつける
• 問題文を自分で読む練習を、1日数問だけする
• 時間を計って解くことに、少しだけ慣れておく
• 前の日は早めに寝て、当日の朝はいつもどおりに過ごす

テストの直前は、子どもが「できる」と感じて試験に向かえることが何より大切です。「まだ怪しいこと」に取り組むのは、テストが終わってから、時間をかけて進めていけば十分です。

よくある質問

Q. 書き出すときは、どのくらい細かく書けばよいですか？

A. 「足し算」ではなく「答えが10を超える足し算」のように、具体的に書くと対策が立てやすくなります。

Q. 通信教材と市販のドリルは、両方続けたほうがよいですか？

A. 子どもの負担を見ながら判断しましょう。足りない所だけを市販のドリルで補う形にすると、無理なく続けやすくなります。

Q. テストの結果の説明を受けられないときはどうすればよいですか？

A. 答案が返ってくる場合は、答案を見ながら、どの問題で間違えたかを親子で確かめてみましょう。

Q. 書き出した表は、塾の先生に見せてもよいですか？

A. 見せると、先生も子どもの様子をつかみやすくなります。家庭で取り組んでいることと合わせて伝えると、アドバイスももらいやすくなります。

Q. 書き出した「まだ怪しいこと」が多すぎて、不安になります。

A. 多く書き出せたのは、子どもをよく見ている証拠です。全部を一度に補おうとせず、1つの教科につき1つずつ取り組み、できるようになったら「できること」の欄に移していきましょう。

現在地を書き出す5つのチェック

• □ テストの結果の説明を聞いた
• □ 教科ごとにできることを書いた
• □ 教科ごとにできないことを書いた
• □ 今の教材で足りるか考えた
• □ 足りない所を補う教材を選んだ

まとめ：書き出して現在地を知り、足りない所を補う

入塾テストの前に、子どもの「できること」と「できないこと」を教科ごとに書き出すと、子どもの現在地がはっきりします。今の教材で足りない所が分かったら、市販のドリルなどで補っていきましょう。

まずは、紙を1枚用意して、教科ごとに「できること」と「まだ怪しいこと」を書き出してみてください。

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