説明文の図表問題の解き方｜本文と資料を往復する5つの手順と選択肢の見分け方【中学受験国語】

2026年10月9日2026年11月14日

説明文はしっかり読めているのに、グラフや表がついた問題になると、なぜか答えがずれてしまう。最近の中学入試では、国語でも資料を読み取らせる問題が増えていると感じる家庭も多いのではないでしょうか。

結論から言うと、図表問題は「図表を見た」「本文を読んだ」で終えず、設問が求めることを決めてから、図表と本文を往復するのがコツです。図表のタイトル・単位・対象・時期を最初に確かめ、比べる場所を2つに絞り、本文の対応する段落に戻って答える。この5つの手順を守れば、言いすぎや読み違いの選択肢にも引っかかりにくくなります。

この記事でわかること

説明文の図表問題を本文と資料の往復で解く5つの手順
まちがい選択肢の4つの型と、複数の図表がある問題の整理
家庭でできる15分の復習と、図表問題で確かめる5つのチェック

図表を見ても答えが合わないのはなぜ

グラフの棒が高いことは分かっても、その図表が本文のどの説明を支えているのかを確かめなければ、答えにはつながりません。反対に、本文の印象だけで答えると、資料の数字が示している範囲を超えて言い切ってしまいます。

本文と図表には役割の違いがあります。本文には筆者の説明や考えが書かれ、図表には比較や変化を見やすくした情報が示されます。図表だけでは分からない理由を本文が説明していることもあれば、本文の主張を図表の数字が支えていることもあります。「どちらが正しいか」ではなく、「本文のどの文と、図表のどこがつながるか」を探すのが、図表問題の基本です。

図表問題を解く5つの手順

手順1：設問が求めることを短く言う

まず設問を読み、何を答えるのかを10字くらいで言い直します。「図から分かることを選ぶ」「筆者の主張に合う資料を選ぶ」「理由を説明する」では、見るべき場所が違います。ここをあいまいにしたまま図表を眺めると、目についた数字に引っぱられてしまいます。

手順2：図表のタイトル・単位・対象・時期を読む

次に、図表の数字ではなく、まわりの文字を読みます。タイトルは何か、単位は人なのか％なのか、誰を対象にした調査なのか、いつのデータなのか。ここを読み飛ばすと、「小学生」の調査を「子ども全体」の話として読んでしまうような誤りが起きます。

手順3：比べる場所を2つに絞る

図表の情報をすべて読もうとすると、時間が足りなくなります。設問に関係する場所を2つだけ選び、「どちらが高いか」「いつから増えたか」のように比べます。棒グラフなら2本の棒、折れ線グラフなら2つの時点に指を置くと、比べる場所がはっきりします。

手順4：本文の対応する段落へ戻る

図表で読み取ったことが、本文のどの段落で説明されているかを探し、線を引きます。本文に「〜が増えている」「〜の割合が高い」といった表現があれば、そこが図表とつながる場所です。見つからないときは、図表が本文の主張を支える例として置かれていることもあるので、筆者の考えが書かれた段落を探します。

手順5：事実と考えを分けて1文で答える

最後に、図表から分かる事実と、本文に書かれた筆者の考えを分けて、1文にまとめます。「図から〜が分かり、本文ではそれを〜と説明している」という形にすると、どこが根拠かがはっきりします。

まちがい選択肢の4つの型

図表問題の選択肢には、よく出るまちがいの型があります。型を知っておくと、選択肢を読むときに注意する場所が分かります。

1つ目は「言いすぎ・範囲のずれ」です。「すべての」「必ず」「年々増え続けている」といった言葉が入っていたら、資料の対象や時期の範囲を超えていないかを確かめます。途中で一度減っている年があれば、「増え続けている」は言いすぎです。

2つ目は「資料にない因果関係」です。2つの数字が同じ時期に変化していても、一方がもう一方の原因だとは限りません。「〜が増えたから、〜が減った」という理由づけが、本文に書かれているかを確かめます。書かれていなければ、選択肢が勝手に理由を足しています。

3つ目は「数と割合の取り違え」です。割合が高いからといって、人数が多いとは限りません。もとにする人数が違えば、割合と数は逆転することがあります。単位が％なのか人なのかを、手順2で確かめておくことが防ぎ方です。

4つ目は、本文や図表の内容としては正しいのに、設問に答えていない選択肢です。手順1で言い直した設問と、選択肢の中身が合っているかを最後に確かめます。

▶ 社会の資料問題でも同じ読み方が使えます：中学受験社会資料問題で迷わない「設問・資料・根拠」の読む順番

仮の例で5つの手順を試す

説明のために、仮の問題で考えてみます。本文では「紙の本を読む子どもが減っている一方で、電子書籍で読む子どもは増えており、読書そのものが消えたわけではない」と述べられているとします。そこに、ある市の小学生を対象にした、年ごとの「紙の本を月1冊以上読む割合」と「電子書籍を月1冊以上読む割合」の折れ線グラフがついている、という設定です。

手順1で設問を「本文の主張に合う図の読み取りを選ぶ」と言い直します。手順2で、対象は「ある市の小学生」、単位は「％」、内容は「月1冊以上読む割合」と確かめます。手順3で、最初の年と最後の年の2点に指を置き、紙の線が下がり、電子書籍の線が上がっていることを確かめます。手順4で、本文の「読書そのものが消えたわけではない」という一文に線を引きます。

ここで「日本の子どもは本を読まなくなった」という選択肢があれば、対象の範囲がずれていて、主張とも逆です。「電子書籍が増えたから紙の本が減った」という選択肢は、資料にない因果関係を足しています。手順を守るだけで、2つの選択肢を根拠をもって消せることが分かります。

複数の図表がある問題の整理

図表が2つ以上ある問題では、それぞれのタイトルの横に「何の変化」「何の比較」と短く書きこみ、役割を分けておきます。たとえば、1つ目が年ごとの変化を示すグラフ、2つ目が地域ごとの比較を示す表なら、問われているのがどちらの情報なのかを先に決めてから読みます。

2つの図表を組み合わせて答える問題では、両方に共通する対象や時期を探します。対象や時期がずれている図表どうしを、そのまま比べてはいけません。

家庭でできる15分の復習

新しい問題を増やすより、塾や問題集ですでに解いた説明文を使うのがおすすめです。最初の5分で、設問を短く言い直し、図表のタイトル・単位・対象・時期に丸をつけます。次の5分で、比べる場所を2つ選び、本文の対応する段落に線を引きます。最後の5分で、答えを1文で書き、図表と本文のどこを根拠にしたかを親に説明してもらいます。

間違えた問題は、5つの手順のどこでずれたかを1行で残します。「単位を見ていなかった」「本文に戻らずに答えた」のように原因が分かれば、次の問題で注意する場所が1つに絞れます。